說白了情景模擬教學(xué)(simulation)就是指仿真模擬真正的辦公環(huán)境和全過程，讓被試在仿真模擬的場景中主要表現(xiàn)自身的才能，由點評員在旁邊觀查并依據(jù)評測因素開展鑒定的一種方式 。情景模擬教學(xué)并并不是一種最新發(fā)明或造就。

從古到今在人員素質(zhì)測評的實踐活動中常常應(yīng)用，僅僅在當(dāng)代選拔人才評測對其程序流程和方式 開展了一些規(guī)范化解決，并產(chǎn)生了一些較為有特點的方式 被普遍選用。下邊以管理方法人員素質(zhì)測評中常常選用的公文管理、無領(lǐng)導(dǎo)小組探討和管理方法手機游戲方式 為例子對情景模擬教學(xué)法作進一步表明。

1、公文管理測試

又被稱為文件筐工作，在這類評測方法中，被考核者將飾演公司中某一關(guān)鍵人物角色(一般是必須 選撥的職位)。隨后把這一人物角色日常工作上經(jīng)常碰到的多種類型的文書歷經(jīng)編寫生產(chǎn)加工，設(shè)計方案成若千百種文書(文件筐)等候被考核者解決。這種未處理的文書包含各處們送過來的各種各樣匯報，上級領(lǐng)導(dǎo)下達韻各種各樣文檔，與公司有關(guān)的單位或業(yè)務(wù)流程企業(yè)發(fā)過來的信件這些，其內(nèi)容涉及到企業(yè)運營管理方法的層面，如生產(chǎn)制造原料的緊缺、資產(chǎn)周轉(zhuǎn)不靈、單位中間發(fā)生爭執(zhí)、員工福利、空氣污染、安全生產(chǎn)難題、產(chǎn)品品質(zhì)難題、市場開拓難題等，不僅有重特大決策制定，也是有日常零碎瑣事。

規(guī)定被考核者對每一份文檔都需要做出解決，如寫下解決或解決困難的建議，批復(fù)，或立即與單位的工作人員聯(lián)絡(luò)公布標(biāo)示這些。被考核者應(yīng)在要求的時間內(nèi)把公文管理完。考核者待評測目標(biāo)解決完后，解決其所解決的文書逐一開展查驗，并依據(jù)事前擬訂的規(guī)范開展點評。

如看被試是不是分分清主次、井然有序地解決這種文書，是不是適當(dāng)?shù)厥軝?quán)屬下，或是局限于關(guān)鍵點、亂七八糟地解決。被試解決完后，點評工作人員還需要對被試開展訪談，規(guī)定被試表明是如何處理這種文書的，及其那樣解決的原因等。

2、無領(lǐng)導(dǎo)小組探討

無領(lǐng)導(dǎo)小組探討(Leaderless Group Discussion, LGD)便是指數(shù)值名被考核者集中化在一起就某一難題開展探討。事先并不特定研討會的節(jié)目主持人，考核者則在一旁觀查點評目標(biāo)的行為并被試加以分析的一種方式 。探討的題型內(nèi)容通常是通俗化的熱點話題，即被試都了解的話題討論。防止偏遠或系統(tǒng)化，以使每一個被試都是有張口的機遇，探討主題風(fēng)格呈中性化，即沒有肯定的對或錯，那樣就非常容易產(chǎn)生爭辯的局勢，便于被試還有機會更充足地表明自身的才氣。

探討的內(nèi)容還可以與擬聘職位工作中相關(guān)的內(nèi)容，實際和細分化，如某企業(yè)運營管理方法中發(fā)生的難題做為實例明確提出來由高校探討。無論在哪一種狀況下，探討的難題最好是能給被試較為寬闊的室內(nèi)空間，讓被試有充分發(fā)揮的空間，針對考核者而言，關(guān)鍵的是善于觀察。

觀查能夠從下列好多個層面開展，如每一個評測目標(biāo)明確提出了什么見解，與自身見解不一樣是時怎么處理，評測目標(biāo)是不是堅持不懈自身覺得恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，她們明確提出的見解是不是有創(chuàng)意，如何說動他人接納自身的見解及其誰正確引導(dǎo)探討的開展并開展分階段的匯總等。在這個全過程中還能夠見到每一個人的管理能力怎樣，單獨看法怎樣，能不能聆聽他人的建議，是不是尊重他人，是不是侵害他人的話語權(quán)等。

3、管理方法手機游戲

管理方法手機游戲(Game)中最常見的有二種，即溪流訓(xùn)練和工程建筑訓(xùn)練。在溪流訓(xùn)練中，給被點評工作人員一個動滑輪及鐵棍、木工板、繩子等專用工具，規(guī)定她們把一根粗壯的園木和一塊很大的巖層運往溪流另一邊。那樣的每日任務(wù)只靠本人的能量是沒法進行的，而務(wù)必根據(jù)全部工作人員的合作勤奮才可以進行。

根據(jù)此項訓(xùn)練，點評工作人員能夠在客觀性的場景下，合理地觀查點評目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)干部特點、協(xié)調(diào)工作工作能力、協(xié)作精神實質(zhì)、合理的聰慧特點和人際關(guān)系特點等。工程建筑訓(xùn)練，它是一項本人訓(xùn)練，包含一名被點評工作人員和2個測評中心的輔助工作人員。此項訓(xùn)練規(guī)定被點評工作人員應(yīng)用木料修建一個非常大的木材構(gòu)造的工程建筑。在訓(xùn)練中，有兩個“大農(nóng)場職工”A和B,協(xié)助被點評工作人員一起來修建。

這兩個職工A和B是測評中心的工作人員，就象很多心理學(xué)試驗中的假被試一樣，她們依照預(yù)訂的目地和分配做事。A主要表現(xiàn)出處于被動和懶散的特點，要是沒有確立的特定指令，他就啥事都不干。B則主要表現(xiàn)好戰(zhàn)的和莽撞的特點、選用不實際的和有誤的修建方式 。A和B以各種各樣方法影響、指責(zé)被點評工作人員的念頭和修建計劃方案。該訓(xùn)練的目地是調(diào)查本人的管理能力，更關(guān)鍵的是科學(xué)研究被點評工作人員的穩(wěn)定情緒情況。

來源于實踐活動的一些調(diào)查報告說明，基本上沒有一個被點評工作人員能完滿地進行工程建筑每日任務(wù)，在其中很多人越來越易痛楚和心神不安，有的人寧可自身獨立工作中而不肯應(yīng)用或理會小助手，有的人則放棄了這一訓(xùn)練，也有一些人到這類自然環(huán)境下則想盡可能認真工作，把任務(wù)完成得更強。